MODELACIÓN MATEMÁTICA Y USO DE TECNOLOGÍA BAJO UNA PERSPECTIVA STEM
Resumen
El proyecto STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics), nació a finales del siglo XX, cuyo principal objetivo es la unificación de las ciencias. El proyecto es muy ambicioso ya que no solo se realiza un cambio curricular en el área de matemáticas, sino en todas las áreas de la ciencia; solicitando al profesor ligado a este cambio, una cultura amplia desde el punto de vista científico. De acuerdo con English (2015), en Australia se cuenta con varias generaciones de ingenieros STEM; sin embargo, desde su punto de vista, ella considera que en la formación del nuevo ingeniero, la matemática juega un papel secundario, exclusivamente de corte utilitario. Con esto ella quiere decir que el aprendizaje no es conceptual, sino procedimental. Así, si la modelación matemática es uno de los aspectos más fuertes en la formación de conceptos, ella juega un papel secundario en el proyecto STEM y para los didactas de la matemática no es adecuado.
Palabras clave
Referencias
Blum, W., Galbraith, P.L., Henn, H.-W., Niss, M. (2007). Modelling and Applications in Mathematics Education. Springer New York.
Brousseau, G. (1997). Theory of Didactical Situations in Mathematics. 1970-1990, In Balacheff, N., Cooper, M., Sutherland, R. And Warfield, V. (Eds. and Trans.) Dordrecht: Kluwer.
Cortés C. & Hitt F. (2012). POLY. Applet pour la construction des nombres polygonaux. Producción interna. Morelia: UMSNH.
Cortés C., Hitt F. & Saboya M. (2016). Pensamiento aritmético-algebraico a través de un espacio de trabajo matemático en un ambiente de papel, lápiz y tecnología en la escuela secundaria. Bolema Río Claro (SP), 30(54), 240-264.
Cortés J. C., Hitt F. y Saboya M. (2014). De la aritmética al álgebra: Números Triangulares, Tecnología y ACODESA. REDIMAT. 3(3), 220-252. http://dx.doi.org/10.4471/redimat.2014.52
English L. (2015). STEM: challenges and opportunities for mathematics education. In K. Beswick, T. Muir & J. Welles (eds.), Proceedings of PME39, 1, 3-18, Hobart.
English L. (2016). STEM education K-12: perspectives on integration. International Journal of STEM Education. Open access: DOI 10.1186/s40594-016-0036-1.
Freudenthal, H. (1991). Revisiting Mathematics Education. Dordrecht: Kluwer.
Hitt, F. y Quiroz, S. (2019). La enseñanza de las matemáticas en un medio sociocultural y tecnológico. En S. Quiroz, E. Nuñez, M. Saboya y J. L. Soto (Eds.), Investigaciones teórico-prácticas sobre la modelación matemática en un medio tecnológico (pp. 1-25). AMIUTEM.
Hitt, F., Saboya, M. and Cortés C. (2017). Rupture or continuity: the arithmetico-algebraic thinking as an alternative in a modelling process in a paper and pencil and technology environment. Educational Studies in Mathematics, 94(1), 97-116. DOI 10.1007/s10649-016-9717-4. http://dx.doi.org/10.4471/redimat.2014.52
Mason, J. (1989). Mathematical abstraction as the result of a delicate shift of attention. For the learning of mathematics, 9(2), 2-8.
Mason, J. (1996). Expressing generality and roots of algebra. In N. Bernarz, C. Kieran, & L. Lee (Eds.), Approaches to algebra: Perspectives for research and teaching (pp. 65-86). Dordrech: Kluwer Academic Publishers.
Schoenfeld, A. & Arcavi, A. (1988). On the meaning of variable. Mathematics Teacher, 420-427.